课程目标取向怎么区分

课程目标取向是课程设计者在设定课程目标时所采取的不同视角和方法。以下是这四种目标取向的简要区分：

1. 普遍性目标取向 ：

基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的教育宗旨或原则。

这些宗旨或原则是普遍适用的，对课程与教学领域具有指导作用。

例子：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 行为性目标取向 ：

以具体、可操作的行为形式陈述的课程目标。

指出课程结束后学生应发生的行为变化。

例子：学生能准确无误地说出杠杆原理。

3. 生成性目标取向 ：

随着教育过程的展开，在教育情境中自然生成的目标。

强调目标的生成应基于课堂教学实际情况，非预设。

例子：学生在课堂中提出老师之前没有想到的问题。

4. 表现性目标取向 ：

强调学生在具体教育情境中的个性化表现。

追求的是学生反应的多样性和创造性。

例子：学生在参与活动时所产生的创造性表现。

这些目标取向各有侧重点，适用于不同的教育目标和情境。课程设计者应根据实际情况和预期结果选择合适的目标取向

其他小伙伴的相似问题：

课程目标取向的实例分析有哪些？

如何根据课程目标取向选择教学方法？

课程目标取向对教师教学有何影响？